ACTIVIDADES CREACIÓN LITERARIA

TEXTO EN VERSO:

GRACIAS IRUNE!!

Me llevaste a tu clase,

me enseñaste tu arte,
fuiste mi profe,

y abriste mi mente. 

Me dejas que yo lo intente,

y me ayudas si no puedo.

Por todo esto,
 te lo agradezco.

Poema dedicado a mi profe de Literatura, que ha sabido transmitirme más de lo que ella cree. He disfrutado mucho y sobretodo he aprendido. Gracias!!
Creo que este poema se puede  trabajar perfectamente con niños de tercer ciclo de primaria, ya que solo he utilizado ritmo y paralelismo.

TEXTO EN PROSA: "La niña y la nube"

Estrategia: Binomio fantástico: niña y nube.
Edad: educación primaria
Aspectos trabajados: expresión escrita, narración, descripción y creatividad.

Era un día nuboso y caluroso, la niña caminaba por el campo cantando y bailando.Pero cuando un trueno sonó, asustó a la niña, corrió y corrió hasta su casa a protegerse. Miró por la ventana y vio unas nubes tapando el sol. Entonces, llovió y llovió hasta formar un gran charco enfrente de su casa.  El charco tenía la forma de la nube y se imaginó a la nube llorando. Le preguntó a su madre, la nube estaba triste y quería consolarla. Pero su madre le dijo que no se preocupara, no lloraban sino que se chocaban porque jugaban al corre, corre que te pillo.

DIÁLOGO TEATRAL:

Estrategia: He utilizado la técnica de los distintos, el cuento original es "el príncipe rana"
Edad: para niños de primer y segundo ciclo de primaria.
Aspectos trabajados:expresión escrita, estructuración lingüística, creatividad y narración.

"La princesa salamandra":

Hace mucho tiempo vivía en un castillo muy grande, Juan, un príncipe alegre y apuesto que pasaba todas las tardes jugando con su juguete preferido, una pelotita de oro. Durante las tardes soleadas se sentaba junto a un viejo pozo y la lanzaba al aire para luego cogerla, pero un día le fallaron los reflejos y la pelotita se cayó al agua. El pozo era demasiado profundo para que entrara a cogerla. Se asomó al borde del pozo y vio su pelotita brillar mientras se hundía más y más. No podía hacer nada para recuperarla, sólo llorar y llorar.

PRÍNCIPE-¿Alguien puede ayudarme? -grito el príncipe entre lagrimas.

SALAMANDRA -¿Que te ocurre?¿Por qué lloras?-le respondió una suave voz.

PRÍNCIPE-El príncipe miró para todos lados, pero no vio a nadie que le hablara.

SALAMANDRA -¡Estoy aquí abajo! - dijo la voz, dentro del agua.

El príncipe se asomó al pozo y vio a una salamandra que le saludaba.

PRÍNCIPE - Hola, salamandra, qué suerte que te encuentro, mi pelotita de oro se cayó dentro del pozo. ¿Tu podrías cogérmela?

SALAMANDRA - Claro que sí! - respondió el tritón, pero tienes que darme algo a cambio.

PRÍNCIPE- ¡Por supuesto! Lo que tú quieras.

SALAMANDRA- Yo puedo ayudarte si a cambio prometes convertirte en mi mejor amigo.

Al príncipe, la idea de ser amigo de una salamandra no le hacía mucha gracia, pero aceptó. Entonces la salamandra se sumergió, rescato el juguete y se lo devolvió a su dueño. El lo recogió rápidamente y, sin siquiera agradecerle, se fue corriendo hacia el castillo. Esa noche, mientras el rey, la reina y la princesa cenaban, escucharon algo muy extraño.

SALAMANDRA-  Toc, toc, ¡Soy yo, amigo, vine a visitarte!

El príncipe se hizo el disimulado, pero su padre se levantó y, al abrir la puerta del castillo, encontró a una salamandra toda mojada que lo saludaba.

REY- ¿Puedo saber qué es lo que quiere esta salamandra contigo? -preguntó el rey.

El príncipe le contó toda la verdad sobre esa promesa.

REY - ¿Hiciste una promesa y no la cumpliste?, eso está muy mal. A partir de hoy tienes que ser su amigo - le reprendió su papá.

Ante estas palabras a Juan no le quedó más remedio que dejarle entrar y sentarla junto a su plato para compartir banquete. Cuando llegó la hora de dormir, la salamandra le siguió hasta el dormitorio y se acomodó en su almohada para pasar la noche. El príncipe estaba tan enfadado que ni siquiera le dirigió la palabra, y por eso la salamandra tomó una decisión:

SALAMANDRA - Yo sólo quería ser tu amiga, pero es evidente que a ti no te interesa, por eso voy a regresar al pozo.

Juan al escucharla, se sintió apenado y le dijo a la salamandra en un tono cariñoso:

PRÍNCIPE - No quiero que llores, a partir de hoy seré tu amigo. Y para demostrar que no mentía le dio un beso en la mejilla.

La salamandra inmediatamente se convirtió en un bella princesa. Juan, al ver lo que había sucedido, no salía su asombro.

SALAMANDRA - Solo el beso sincero de un príncipe honesto podía romper el hechizo que esa bruja malvada lanzó sobre mí!

Con el pasar del tiempo el príncipe y la princesa se hicieron buenos amigos y con el transcurrir de los años se casaron y  fueron felices.


POEMA LIBRO: "¿Qué es?"
Estrategia: libro invento. Con adivinanzas a partir de comparaciones.
Edad: Para niños de primaria.
Aspectos trabajados: Los niños mejoran la expresión escrita, la expresión plástica, la descripción, la narración y la creatividad

¿QUÉ ES?

Es como un sonajero

Es como un niño

Es como un peluche

Es como un amigo

¿Que es?

(Es mi perro)

ACTIVIDADES CREACIÓN LITERARIA

TEXTO EN VERSO:

GRACIAS IRUNE!!

Me llevaste a tu clase,

me enseñaste tu arte,
fuiste mi profe,

y abriste mi mente. 

Me dejas que yo lo intente,

y me ayudas si no puedo.

Por todo esto,
 te lo agradezco.

Poema dedicado a mi profe de Literatura, que ha sabido transmitirme más de lo que ella cree. He disfrutado mucho y sobretodo he aprendido. Gracias!!
Creo que este poema se puede  trabajar perfectamente con niños de tercer ciclo de primaria, ya que solo he utilizado ritmo y paralelismo.

TEXTO EN PROSA:

Libro invento:

Era un día nuboso y caluroso, la niña caminaba por el campo cantando y bailando.Pero cuando un trueno sonó, asustó a la niña, corrió y corrió hasta su casa a protegerse. Miró por la ventana y vio unas nubes tapando el sol. Entonces, llovió y llovió hasta formar un gran charco enfrente de su casa.  El charco tenía la forma de la nube y se imaginó a la nube llorando. Le preguntó a su madre, la nube estaba triste y quería consolarla. Pero su madre le dijo que no se preocupara, no lloraban sino que se chocaban porque jugaban al corre, corre que te pillo.

Este cuento esta dirigido para niños de segundo de primaria y el formato del cuento en forma de nube.

ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Es importante conocer bien a los lectores, sus intereses y sobretodo el momento evolutivo en el que se encuentran a la hora de elegir un libro, que se identifiquen y que empaticen con el protagonista. He elegido una serie de actividades de animación lectora para niños de segundo ciclo de primaria con el objetivo que lean y disfruten con el libro.

Actividades antes de la lectura: se sentarían todos los niños de la clase en una alfombra alrededor de la profesora, para crear un clima de confianza, y de forma oral, les preguntaría, para crear curiosidad...

1. Imaginar la historia a partir del título: Al ver la portada, les preguntamos ¿De qué creéis que va el libro? ¿Quien lo ha escrito? ¿ Será de aventuras? ¿ la foto de la portada que os dice?
2. ¿Quienes están? entre todos los niños hacen una lista de los personajes que pueden estar o no estar en la historia. Entonces, se inventará una historia que puede ser parecida o no a la real. No se desvelará la verdad hasta que los niños lo lean.
3. El fragmento, se muestra el libro y se lee un fragmento representativo sin desvelar nunca el final. Los niños tratarán de continuar la historia. 

Actividades durante la lectura: como premio,dedicaría los últimos diez minutos de clase todos los días, antes de ir a casa, sentados en la alfombra, a compartir, recordar, reflexionar, dialogar sobre lo leído. Así intentaría crear interés en los niños ante el descubrimiento de los personajes y sus características.

1. ¿A ti te molesta cuando te hablan mal, sin educación?
2. ¿Quienes son los personajes más importantes?¿Te gustaría ser amigo de Teresa y Jorge?

3.¿Por qué se enfada el libro y no se deja abrir?

4.¿Qué historias tiene el libro?

5.¿Donde vive Jorge?¿Quien es la señorita Macau?

6.¿Quién robo el libro?

7.¿ Cómo llegó el libro a la biblioteca?

8.Pobre Jorge...¿Qué le pasó?

9.¿Qué le pasó a la princesa?

10.Jorge encuentra familia...

El enriquecimiento que proporciona a cada niño el conjunto de opiniones será el mayor estímulo para leer el libro.
Actividades después de la lectura: también de forma oral y en toda la clase, respetando el turno y las distintas opiniones, con la finalidad de hacer síntesis globales, conclusiones, relaciones, valoraciones objetivas y subjetivas...

1. ¿Os ha gustado el libro? ¿A quién se lo regalarías?

2. ¿Este libro te recuerda a alguno que hayas leído antes?

3. ¿Cual es el personaje que más te ha gustado o te gustaría ser?

4. ¿Qué emociones te ha hecho sentir la historia? ¿miedo, rabia, venganza, risas, alegria, enfado...?

5. ¿Cómo crees que puede seguir la historia?

6. ¿Después de leer este libro, te ha dejado alguna pregunta sin resolver?

7. ¿Has aprendido algo que no supieras antes?

El animador debe considerar si el libro ha gustado a los niños y se lo han leído o debía haber elegido otro mejor. Lo importante no es quien cuenta el cuento sino quien lo escucha, y no todos interiorizan o interpretan lo mismo. Por tanto, es primordial que hayan disfrutado con la lectura del libro!!

CREACIÓN LITERARIA

Creo sinceramente que es muy importante este tema y es la primera vez que me explican en qué consiste la creación literaria; a mi de pequeña me pedían que hiciera una redacción sobre algún tema, que ocupara tanto espacio, por supuesto con buena letra, que fuera limpio y nada más.
Hay que explicar mejor, concretar más para que los niños sepan lo que se les está pidiendo. Ponerles ejemplos y enseñárselos.Pueden hacer diferentes tipos de creaciones literarias: cuento, poesía, teatro, narración, con una secuencia de acontecimientos, una descripción, un dialogo entre dos personajes, una exposición ficticia, una exposición de los sentimientos ante algún acontecimiento...

Hay dos formas de trabajar la creación literaria en el aula:

• Conjunta: 1. Libro viajero, con un tema determinado, en el que cada niño hace una hoja, se lo pueden llevar a su casa y ayudarles los padres en infantil. En primaria, ya pueden escribir cuentos y así ejercen la comprensión lectora y la escritura. 2. Cuento corrido o seguido, es igual que el libro viajero pero oral. Se crea entre todos y se puede grabar. 3. Cuento a mano alzada, también es oral.
• Individual: Puede ser en prosa o en verso. La poesía se diferencia de la prosa porque incide más en la función poética a través de la forma simbólica y en que no narra, sino que expresa sentimiento y por como está escrito, con frases cortas. indispensable que tenga ritmo, que se consigue con la acentuación. La poesía no tiene que rimar. La poesía libre no tiene rima, pero mantiene el ritmo. El poema en versículo, no tiene ni rima, ni ritmo.  1. Prosa; Explicar muy bien lo que se pide dando pautas y poniendo ejemplos. Con un planteamiento, donde se hable de los personajes, lugar y tiempo, con un nudo, historia en sí, y con un desenlace, donde cuente que ha sido de los personajes. Se puede usar el binomio fantástico (dos palabras que no tienen nada que ver para crear una historia) o la hipótesis absurda, algo que no pasa nunca. También cambiar el cuento y pasarlo a otra época. Convertir el protagonista chico en chica. 2. Verso:existen estrategias o juegos para crear textos poéticos. Como la comparación de dos objetos, la letanía, donde la temática es uniforme en todos los versos, convertirlo en metáforas o en adivinanzas. También se puede hacer poemas encadenados, caligramas o acrósticos.

En mis prácticas en Inglaterra, he podido comprobar que motivaban mucho a los niños para escribir, por ejemplo, los niños fueron a vivir una experiencia por un día entero como alumnos de un colegio de la época victoriana en 1906 y al día siguiente tuvieron que hacer una redacción, pero antes tuvieron que hacer un esquema secuencial con lo más importante. A continuación, les dio un cuadro con palabras conectivas, que unen frases,  para así hacer frases más largas, como: de todas formas, por consiguiente, mientras, aunque, por tanto, en vez de, si... Otro día tuvieron que inventar una historia parecida al cuento de navidad con la misma estructura secuencial, es decir, primero hicieron el esquema y después lo redactaron.También les ponen distinto vocabulario en la pizarra para que lo usen, así como diferentes tipos de palabras en pequeños carteles por toda la clase, como palabras temporales, relativas (el cual, quien, donde, cuando, que) o adverbios o abiertas... Hacen periódico mensual, así como entrevistas que escriben ellos, simulando ser algún personaje y se graban. No tengo que decir lo bien que lo pasan y sobretodo saben lo que tienen que hacer.
Creo que el profesor tiene que ser una persona atenta, receptiva y disponible. Deber ser capaz de crear un ambiente distendido, amable, abierto a todas las ideas y donde la interacción estrecha y el trabajo en equipo fomenten la creatividad individual y colectiva. Es importante por parte del profesor la eliminación del juicio, no hay bien o mal, bonito o feo, ya que son impedimentos para crear condiciones de seguridad y libertad. También es importante que deje tiempo suficiente para escribir, repasar y que los propios niños lo corrijan y mejoren.

Páginas web interesantes sobre el tema:
http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-manual.pdf
http://www.alhaurin.com/pdf/2012/10.pdf

ANIMACIÓN A LA LECTURA

Queridos Padres:

Me dirijo a ustedes para avisarles que los niños de hoy en día casi no leen o leen por obligación. Y por consiguiente le cogen manía a la lectura. Pero hay que tomarse en serio este asunto, la inteligencia humana es una inteligencia lingüística. Sólo al lenguaje podemos desarrollarla, comprender el mundo, inventar grandes cosas, convivir, aclarar nuestros sentimientos, resolver nuestros problemas, hacer planes. Una inteligencia llena de imágenes y vacía de palabras es una inteligencia mínima, casi inútil. El lenguaje y el pensamiento están íntimamente relacionados, no se sabe que fue antes, pero no puede haber pensamiento sin lenguaje, ni al revés.
Para que nuestra inteligencia sea viva, flexible, perspicaz, divertida, racional, convincente, necesitamos, en primer lugar, saber muchas palabras. Cada vocablo es una herramienta para analizar la realidad. Aunque dicen que una imagen vale más que mil palabras, en cierto sentido puede ser verdad, también un olor vale más que mil palabras, y una caricia y una canción y un dolor de muelas. Todo conocimiento perceptivo sobrepasa en algo a la palabra, se mueve en otro registro. Pero gracias a la palabra, que es un medio lento, desplegamos el significado de la percepción, que es un medio rápido. La lectura nos parece más lenta que la imagen porque en la imagen lo vemos todo de golpe, mientras que el lenguaje está expuesto en lineas. Pero es precisamente al poner en lineas lo que vemos en bloques cuando la inteligencia se desarrolla, porque entonces puede explicar las cosas, es capaz de razonar, de elaborar planes. La lectura nos enseña a explicar y explicarnos lo que somos, lo que sentimos, lo que nos ha pasado... las personas incapaces de hacerlo son inarticuladas, torpes, razonan con dificultad, están pegadas a lo concreto, a la última imagen que les ha impresionado. La imagen es abrupta y en presente, sin historia.
Leer, hablar, escribir, es decir, explicar, comprender y disfrutar el mundo con palabras es condición indispensable para desarrollar la inteligencia humana. La ignorancia es iletrada.
Por eso, nuestro principal objetivo es que animemos a leer a los niños y que disfruten con el libro, desde el colegio y desde casa. Y para ello os propongo una serie de estrategias:

• Previas a la lectura: 1. Enseñar a los niños lo que presenta el objeto del libro, dibujo de la portada, y preguntarles de que puede ir el libro, quien lo escribió... 2. Hacer hipótesis sobre el contenido, si es divertido, romántico... 3. Contextualizarlo, sobre el tema... 4. Ver si el niño se puede identificar con algún personaje...
• Acompañamiento durante la lectura: 1. Ver si se ha desmotivado o no ... 2. Para trabajar recuerdo hechos, para inferir, ver a los personajes como personas reales... 3. Reflexionar, interpretar, relacionar con nuestra vida, empatizar...
• Al final de la lectura (ver qué ha entendido el niño): 1. Conclusiones objetivas y subjetivas. 2. Terminar de forma emotiva. 3. Ver causas y consecuencias, educar, relacionar con su vida para hacer aprendizajes. 4. Hacer síntesis globales y particulares, evolución de algún personaje, al principio y al final.

En mi colegio de prácticas he visto como todos los niños leían un montón, había una biblioteca fantástica en la clase y otra en el colegio. Los libros estaban clasificados por nivel de dificultad, los niños elegían libremente, no tenían que hacer fichas, tan solo cara alegre o triste, si lo recomendarían o no. Daba gusto verles tan motivados, al final de trimestre daban premios a los lectores que hubieran leído más.

Yo como madre y futura profesora, intentaré por todos los medios que amen la lectura. He de reconocer que mi hija mayor devora los libros, de pequeña le leía todas las noches, e incluso cuando era mayor y tenía que leer libros obligatorios y no quería porque iba obligada, leía con ella y al final le gustaba. Le he dedicado mucho tiempo, y creo que ha merecido la pena.

Pero lo más importante de todo a la hora de educar a un niño es AMARLE, ser alegre, sereno, con sentido común, imaginación, espíritu de curiosidad, orden, firmeza, estar abierto a todos y ser capaz de entusiasmarse y entusiasmar.

"LA ANIMACIÓN A LA LECTURA ES TAREA DE TODOS"

Bibliografía:

-"Animación a la lectura" Montserrat Sarto

-"La comunicación literaria en las primeras edades" Ministerio de educación cultura y deporte

LA LITERATURA ESPAÑOLA Y CULTURA LITERARIA

Admito que nunca me ha gustado la asignatura de literatura en el colegio, ya que se limitaba a aprenderse de memoria una sucesión temporal de movimientos, autores y obras, así como una relación del conjunto de rasgos de estilo más significativos en cada caso. Era estudiar la historia literaria de memoria, sin disfrutar de las obras. Gracias a la metodología que utilizaron en mi infancia y a mi mala memoria, reconozco que soy una ignorante en lo que se refiere a la literatura española. Confieso que gracias a la explicación de mi nueva profesora, he aprendido más que en toda mi vida. He visto que el arte, la literatura es como un reflejo de la sociedad en un momento histórico determinado, he entendido el por qué de los movimientos literarios.

La historia de las artes va de la mano del ser humano, que es pendular, va cambiando a través de movimientos de un punto a otro, de blanco a negro. Pasa de movimientos Platónicos, que se caracterizan por ser subjetivos, se permite crear con mucha libertad, con exaltación del yo, hay libertad creadora. A movimientos Aristotélicos, que se caracterizan por ser objetivos, predomina la visión realista, la vida estructurada y para crear se siguen unas normas.                        

Sin la literatura hoy no sabríamos por qué un clérigo como el Arcipreste de Hita, en el siglo XIV escribía en primera persona picantes aventuras eróticas; ni cuales fueron las razones por las que Cervantes creó un personaje de ficción, Don Quijote; o por qué la sociedad española del siglo XIX se sintió fascinada ante los avances científicos de su época como el ferrocarril, la máquina de vapor o la fotografía…

Creo que es más importante disfrutar con las obras de literatura que saberse fechas y nombres de autores, en las prácticas los niños estuvieron dos meses con "El cuento de navidad", haciendo múltiples actividades divertidas, interpretando, viendo teatro, reflexionando sobre los personajes y sus papeles...

SEMANA CULTURAL

 JACINTO BENAVENTE

“No hay en España una literatura, un arte para los niños. Nos preocupamos poco de higienizar ni de alegrar su vida. ¿Hay mejor higiene que la alegría? Aun los niños ricos son aquí más desgraciados que los niños de otros países” (J.Benavente)

A Jacinto Benavente se le considera el principal renovador del teatro español del cambio de siglo. He elegido este autor porque fue el primero que se preocupó de los niños de su formación y de su educación. Esa preocupación le venía de familia, cuando de pequeño oía hablar a su padre, el pediatra Mariano Benavente.
La semana cultural es una oportunidad para conocer de forma vivencial a los autores de la literatura española. Es como la gran fiesta de la literatura. Todos los niños del centro trabajarán para ambientar el colegio. De esta forma los alumnos de 6º de primaria se acercarán a la vida y obra de Jacinto Benavente de una forma activa y divertida. Fomentando el amor por la literatura española.

He elegido la obra de teatro “El príncipe que todo lo aprendió en los libros” ya que el tema es muy apropiado para los niños de doce años, que están en plena etapa pre-adolescente y que se van a enfrentar a la realidad, saliendo de la protección de sus padres. Creo que se pueden identificar muy bien con el protagonista.

Al ir dirigido a los niños, he buscado una adaptación de Julia González de Ajo que pueden entender fácilmente, aunque cambiaré algunas palabras y frases.

El Teatro no es un mero pasatiempo. Es una exposición de hechos sociales que ocurren en un momento dado. Cabe destacar que el Teatro va a ofrecer una serie de ventajas para la formación del niño. Como:

·         Constituye un estímulo para el desarrollo de su personalidad.

·         Le da seguridad en sí mismo.

·         Aprende a autodominarse.

·         Aprende a trabajar en equipo, donde todos participan y son importantes.

·         Aprende a expresarse en público.

·         Fomenta su imaginación y sus inquietudes.

·         Aumenta su caudal cultural.

·         Fomenta el amor al Teatro, y forma las bases de futuros aficionados.

Para ello, planificaremos una serie de actividades a lo largo de toda la semana cultural, una sesión por la mañana y otra por la tarde.

SEMANA ANTERIOR:

 La profesora mandará circular a los padres informando de la semana cultural sobre Jacinto Benavente y la representación que harán sus hijos el viernes por la tarde y a la que estarán invitados. También les pedirá a los niños que vayan buscando información y fotos sobre su vida y obras, que deberán traer el lunes.

SEMANA CULTURAL:

LUNES:

Por la mañana, expondremos cada uno la documentación recogida por todos sobre el autor, su vida y la época en la que vivía. A continuación, trabajaremos con toda la información, seleccionando lo más importante y haciendo entre todos un mapa conceptual conjunto. Después  haremos trabajos por grupos de cinco o seis niños, poniendo fotos e información en una cartulina para después exponerlo en la clase.

Por la tarde, veremos su obra su obra en conjunto y cada uno leerá parte de lo que tiene. A continuación les diré el título de la obra que van a representar, y les preguntaré que creen que pasa, cómo son los príncipes.

Después les repartiré unas viñetas con los dibujos de la historia pero sin texto para que comenten lo que piensan que pasa en la historia y así se crea expectación

 A continuación, repartiré copias de la obra para que la lean en voz alta. Primero asignaré los distintos personajes entre los niños. Como hay cuatro actos, diez niños interpretarán los dos primeros actos y otros diez los dos últimos. Después de leer la obra haré una serie de preguntas como: ¿Cuál es el personaje que te gustaría ser si pudieras? Y ¿por qué? ¿Donde ocurre la historia? ¿Qué te ha hecho sentir la historia? ¿Crees que tiene alguna conexión con tu propia vida? ¿Has aprendido algo de la historia?

Por último, procederemos a organizar el vestuario, aprovechar los trajes que ya tienen y preparar los que no, con fieltros, cartulinas y después empezaremos a ensayar la obra.  

MARTES:

 Por la mañana, haremos una puesta en común de todo lo visto, analizaremos las semejanzas y diferencias de primeros del siglo XX con el presente en diversos aspectos como: ¿Cómo se vestían’? ¿Qué comían? ¿Qué música le pondrías al cuento? ¿De qué color son las princesas? ¿Cómo se movían de un sitio a otro? ¿Cómo se entretenían? ¿Qué reyes había en esa época? ¿Dónde vivían? ¿Habéis visitado algún palacio? De esta forma se acercará el niño al entorno del protagonista.

Se le propondrá a cada niño que traigan  algún objeto antiguo que tenga en su casa y que pertenezca a esa época.

Por la tarde, ensayaremos la obra de teatro con los disfraces que hayamos conseguido, ya eso les motiva mucho.

MIERCOLES:

Por la mañana, reflexionaremos sobre la vida del Príncipe, que al parecer, los libros han revelado todos los secretos de la vida. Y para completar su formación, sus padres deciden mandarle por el mundo. ¿Qué les parece a los niños? ¿Han viajado solos o con alguien? ¿Es igual que cuando lo ven en fotos en los libros? ¿Sirve para algo leer? También les preguntaré sobre las tres princesas, y por qué creen que el príncipe cambió de opinión y eligió a la de en medio, que era comprensiva y sabía perdonar. ¿Tiene compensación ser bueno con los demás?

Por la tarde, ensayaremos de nuevo la obra con los disfraces y les grabaré en video para luego proyectarlo en clase.

JUEVES:

Por la mañana, les pediré que hagan un dibujo sobre la obra de teatro, para luego exponerlo en clase y también que creen una historia inventada encadenada entre todos con un príncipe.

Por la tarde, ayudarán a la ambientación del escenario y con el vestuario, ensayarán la obra.

VIERNES:

Por la mañana, harán una gyncana de todo lo visto, autor, personajes, características, época…  Repartiré preguntas por equipos que tendrán que buscar las respuestas por la clase. Después tendrán que exponerlo en clase.

Por la tarde, harán la obra de teatro a todo el colegio y a los padres, por supuesto que la grabaremos para poder verla la semana siguiente y también poder reflexionar sobre la semana cultural que han vivido.  

En resumen, creo que el teatro es un medio para aprender a escuchar a los niños y dar verdadero valor a los sentimientos, las emociones, la imaginación y la creatividad. También para mejorar las relaciones con tus compañeros, promocionar el trabajo cooperativo, ayudar a los niños a ser libres, creativos y sobretodo felices. 

WEBGRAFÍA:

http://teatro.es/contenidos/donGalan/donGalanNum2/pagina.php?vol=2&doc=2_1&pag=4

http://modernismo98y14.com/obras-jacinto-benavente.html

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/bfc321ad-5e04-4cdd-8739-4b4bc82fa2d6