Bloque II. Artículo "Los textos folclóricos"

Queridos Padres:

Como profesora de vuestros hijos, no quiero dejar de explicaros la importancia que tienen los textos folclóricos para su formación y desarrollo. Antes de estudiar literatura yo pensaba que eran textos famosos, los que más se conocían, escritos por algún autor. Pero estaba equivocada, los textos literarios folclóricos tienen tres características principales: su anonimato ya que tiene muchos autores, su transmisión oral de generación en generación y su multiplicidad de variantes, no hay una versión original, debido a la adaptación de las distintas culturas. También suelen tener un lenguaje fácil de entender,su función principal es entretener. Es importante saber qué cuentos hay que leer a nuestros niños, ya que no todas las adaptaciones valen. Por ejemplo, los cuentos de Disney no son literatura o los 365 cuentos, uno para cada noche, son textos muy resumidos que no crean el placer de la lectura. Deberíamos conocer las versiones originales o traducciones lo más parecido posible, y después adaptarlas a los niños. En el colegio en el que estuve haciendo prácticas leyeron en clase el cuento original de Dickens " Un cuento de Navidad" y meditaban sobre él. Yo como profesora, haría una adaptación para poder interpretarla al final del trimestre, así los niños lo podrían interiorizar.

La literatura infantil ha de ser como un juguete, un juego más que aporte diversión y placer. Los textos folclóricos tanto en prosa como en verso son para contar, cantar, jugar, fomentar la imaginación del niño, la afectividad... son el primer paso para acercar al niño a la lectura, ya que suelen ser los primeros cuentos contados por sus seres queridos. Ayudan al niño a conocerse y a explicarse el mundo.

Según  el psicoanalista Bruno Bettelheim, no existe en el campo de la
literatura infantil otra cosa más enriquecedora que los viejos cuentos populares, no sólo por su forma literaria y su belleza estética, sino también porque son comprensibles para el niño y le transmite mensajes al consciente e inconsciente, sea cual sea el nivel de funcionamiento  de cada uno. Al hacer referencia a los problemas humanos universales, especialmente aquellos que preocupan a la mente del niño, estos cuentos hablan a su pequeño yo en formación y estimulan su desarrollo. Analiza cómo llegan los símbolos a los niños pequeños, hasta los diez años. Los cuentos folclóricos constan de mucho simbolismo y normalmente deben seguir el mismo esquema: planteamiento, núcleo y final.

Artículo 1. Bloque 1

Queridos Padres de mis futuros alumnos:

Me gustaría mediante esta carta poner de manifiesto el papel tan importante que jugamos, tanto los padres como los profesores, a la hora de fomentar el amor a la lectura en los niños. Entender las historias y disfrutar con ellas, es la idea clave de la literatura en primaria, ya que no hay objetivos curriculares. 
Tenemos que concienciarnos de la importancia que tiene que el niño lea y disfrute con ello. Leer ha sido y será siempre decisivo para garantizar el éxito en los estudios y en su vida.

Hay que saber diferenciar entre leer y comprender. Antes se creía que el que leía bien era el que leía de corrido y en alto, aunque no se hubiera enterado de nada. Ahora se aconseja que se lea en voz baja para una mejor comprensión.

También se creía que el alumno que se supiera de memoria la lección, era el más listo. Ahora nos damos cuenta que leer un texto no es repetir lo que dice textualmente, sino que es comprender, interpretar lo leído a partir de unos conocimientos previos,  unas intenciones y unas expectativas intelectuales y/o afectivas (Moreno, 2003).

Hoy en día, no tienen tiempo nada más que para los juegos electrónicos, es lo que está de moda. Pero no nos damos cuenta del error tan grande que estamos cometiendo, es lo fácil, dejar al niño solo, sin molestar jugando con una maquina. Hay que fomentarles el amor a la lectura desde que son pequeños, metiéndonos los adultos en el cuento, con ganas, casi interpretando, hay que dedicarles tiempo, no valen excusas y que mejor forma que contándoles un cuento después de comer, antes de dormir…

También es importante preguntar al niño sobre lo que ha leído, hacerle pensar, no que te lo repita, sino que te cuente qué es lo que él ha entendido, lo que le ha hecho sentir,  con qué personaje se identifica, si ha aprendido o ha cambiado en algo después de leerlo, si le recuerda a otra historia …

Pero no vale cualquier cuento, yo antes de estudiar literatura infantil, no sabía ni lo que era un texto literario, creía que era un texto donde se contaba una historia, con un principio y un fin, en el que actuaban una serie de personajes en una época y un ambiente determinado. Hay que saber distinguir qué es la literatura infantil y que tiene que cumplir:

•        Que tenga como principal objetivo el acercar a los niños al gusto y placer por la lectura, el crear en el niño una experiencia artística y una identificación afectiva con personajes y acciones. Por eso es muy importante que se adapten los cuentos a la psicología del niño, a los gustos del niño, y no al de los adultos, para que así los niños sientan el libro como una aventura en la que ellos mismos van a ser protagonistas.
•       Que la función lingüística predominante sea la función poética, no intentar moralizarlos o educarlos, propio de la paraliteratura.
•       Que pertenezca  a uno de los tres géneros literarios: narrativa, poesía y texto teatral.
•       Ha de ser un texto de ficción aun cuando esté inspirado en hechos reales.
•       Que esté escrito  por un autor, no es lo mismo que folklórica, recogida por muchos. Por ejemplo, en literatura infantil: En 1805 nace, en Dinamarca el principal autor de los cuentos infantiles: Hans Christian Andersen, el creador de "El soldadito de plomo", "El patito feo", "La pequeña cerillera"...

Es importante elegir bien el libro que van leer los niños. Después de mi experiencia en un colegio de primaria, he visto que tiene más éxito que cada niño elija un libro que le guste y no todos el mismo libro, que lo lean por devoción y no por obligación.
Yo trabajaría en clase motivando a cada niño para que leyeran el libro que quisieran, haría una memoria con libros leídos por los niños y que ellos pusieran una valoración. Cada cinco libros leídos les daría una distinción, y cuando consiguieran tres un diploma.

Según los métodos de lectura basados en Glenn Doman, que llevan cerca de cincuenta años aplicándose en distintos países, incluso con niños con deficiencias graves, Leer, es una de las funciones más importantes de la vida, ya que prácticamente todo aprendizaje se basa en la habilidad para leer. 

También visitar la siguiente dirección donde aconsejan libros, dan consejos y llevan a enlaces interesantes para el fomento de la lectura:

http://www.comprensionlectora.es/