Bloque II. Artículo "Los textos folclóricos"

Queridos Padres:

Como profesora de vuestros hijos, no quiero dejar de explicaros la importancia que tienen los textos folclóricos para su formación y desarrollo. Antes de estudiar literatura yo pensaba que eran textos famosos, los que más se conocían, escritos por algún autor. Pero estaba equivocada, los textos literarios folclóricos tienen tres características principales: su anonimato ya que tiene muchos autores, su transmisión oral de generación en generación y su multiplicidad de variantes, no hay una versión original, debido a la adaptación de las distintas culturas. También suelen tener un lenguaje fácil de entender,su función principal es entretener. Es importante saber qué cuentos hay que leer a nuestros niños, ya que no todas las adaptaciones valen. Por ejemplo, los cuentos de Disney no son literatura o los 365 cuentos, uno para cada noche, son textos muy resumidos que no crean el placer de la lectura. Deberíamos conocer las versiones originales o traducciones lo más parecido posible, y después adaptarlas a los niños. En el colegio en el que estuve haciendo prácticas leyeron en clase el cuento original de Dickens " Un cuento de Navidad" y meditaban sobre él. Yo como profesora, haría una adaptación para poder interpretarla al final del trimestre, así los niños lo podrían interiorizar.

La literatura infantil ha de ser como un juguete, un juego más que aporte diversión y placer. Los textos folclóricos tanto en prosa como en verso son para contar, cantar, jugar, fomentar la imaginación del niño, la afectividad... son el primer paso para acercar al niño a la lectura, ya que suelen ser los primeros cuentos contados por sus seres queridos. Ayudan al niño a conocerse y a explicarse el mundo.

Según  el psicoanalista Bruno Bettelheim, no existe en el campo de la
literatura infantil otra cosa más enriquecedora que los viejos cuentos populares, no sólo por su forma literaria y su belleza estética, sino también porque son comprensibles para el niño y le transmite mensajes al consciente e inconsciente, sea cual sea el nivel de funcionamiento  de cada uno. Al hacer referencia a los problemas humanos universales, especialmente aquellos que preocupan a la mente del niño, estos cuentos hablan a su pequeño yo en formación y estimulan su desarrollo. Analiza cómo llegan los símbolos a los niños pequeños, hasta los diez años. Los cuentos folclóricos constan de mucho simbolismo y normalmente deben seguir el mismo esquema: planteamiento, núcleo y final.

Artículo 1. Bloque 1

Queridos Padres de mis futuros alumnos:

Me gustaría mediante esta carta poner de manifiesto el papel tan importante que jugamos, tanto los padres como los profesores, a la hora de fomentar el amor a la lectura en los niños. Entender las historias y disfrutar con ellas, es la idea clave de la literatura en primaria, ya que no hay objetivos curriculares. 
Tenemos que concienciarnos de la importancia que tiene que el niño lea y disfrute con ello. Leer ha sido y será siempre decisivo para garantizar el éxito en los estudios y en su vida.

Hay que saber diferenciar entre leer y comprender. Antes se creía que el que leía bien era el que leía de corrido y en alto, aunque no se hubiera enterado de nada. Ahora se aconseja que se lea en voz baja para una mejor comprensión.

También se creía que el alumno que se supiera de memoria la lección, era el más listo. Ahora nos damos cuenta que leer un texto no es repetir lo que dice textualmente, sino que es comprender, interpretar lo leído a partir de unos conocimientos previos,  unas intenciones y unas expectativas intelectuales y/o afectivas (Moreno, 2003).

Hoy en día, no tienen tiempo nada más que para los juegos electrónicos, es lo que está de moda. Pero no nos damos cuenta del error tan grande que estamos cometiendo, es lo fácil, dejar al niño solo, sin molestar jugando con una maquina. Hay que fomentarles el amor a la lectura desde que son pequeños, metiéndonos los adultos en el cuento, con ganas, casi interpretando, hay que dedicarles tiempo, no valen excusas y que mejor forma que contándoles un cuento después de comer, antes de dormir…

También es importante preguntar al niño sobre lo que ha leído, hacerle pensar, no que te lo repita, sino que te cuente qué es lo que él ha entendido, lo que le ha hecho sentir,  con qué personaje se identifica, si ha aprendido o ha cambiado en algo después de leerlo, si le recuerda a otra historia …

Pero no vale cualquier cuento, yo antes de estudiar literatura infantil, no sabía ni lo que era un texto literario, creía que era un texto donde se contaba una historia, con un principio y un fin, en el que actuaban una serie de personajes en una época y un ambiente determinado. Hay que saber distinguir qué es la literatura infantil y que tiene que cumplir:

•        Que tenga como principal objetivo el acercar a los niños al gusto y placer por la lectura, el crear en el niño una experiencia artística y una identificación afectiva con personajes y acciones. Por eso es muy importante que se adapten los cuentos a la psicología del niño, a los gustos del niño, y no al de los adultos, para que así los niños sientan el libro como una aventura en la que ellos mismos van a ser protagonistas.
•       Que la función lingüística predominante sea la función poética, no intentar moralizarlos o educarlos, propio de la paraliteratura.
•       Que pertenezca  a uno de los tres géneros literarios: narrativa, poesía y texto teatral.
•       Ha de ser un texto de ficción aun cuando esté inspirado en hechos reales.
•       Que esté escrito  por un autor, no es lo mismo que folklórica, recogida por muchos. Por ejemplo, en literatura infantil: En 1805 nace, en Dinamarca el principal autor de los cuentos infantiles: Hans Christian Andersen, el creador de "El soldadito de plomo", "El patito feo", "La pequeña cerillera"...

Es importante elegir bien el libro que van leer los niños. Después de mi experiencia en un colegio de primaria, he visto que tiene más éxito que cada niño elija un libro que le guste y no todos el mismo libro, que lo lean por devoción y no por obligación.
Yo trabajaría en clase motivando a cada niño para que leyeran el libro que quisieran, haría una memoria con libros leídos por los niños y que ellos pusieran una valoración. Cada cinco libros leídos les daría una distinción, y cuando consiguieran tres un diploma.

Según los métodos de lectura basados en Glenn Doman, que llevan cerca de cincuenta años aplicándose en distintos países, incluso con niños con deficiencias graves, Leer, es una de las funciones más importantes de la vida, ya que prácticamente todo aprendizaje se basa en la habilidad para leer. 

También visitar la siguiente dirección donde aconsejan libros, dan consejos y llevan a enlaces interesantes para el fomento de la lectura:

http://www.comprensionlectora.es/

Bloque II. Artículo "Los textos folclóricos"

Queridos Padres:

Como profesora de vuestros hijos, no quiero dejar de explicaros la importancia que tienen los textos folclóricos para su formación y desarrollo. Antes, una pequeña aclaración, los textos folclóricos o populares tienen tres características principales: su anonimato ya que tiene muchos autores, su transmisión oral y su multiplicidad de variantes, debido a la adaptación de las distintas culturas.

La literatura infantil ha de ser como un juguete, un juego más que aporte diversión y placer. Los textos folclóricos tanto en prosa como en verso son para contar, cantar, jugar, fomentar la imaginación del niño, la afectividad... son el primer paso para acercar al niño a la lectura, ya que suelen ser los primeros cuentos contados por sus seres queridos. Ayudan al niño a conocerse y a explicarse el mundo.

Según  el psicoanalista Bruno Bettelheim,
no existe en el campo de la literatura infantil otra cosa más enriquecedora que los viejos cuentos populares, no sólo por su forma literaria y su belleza estética, sino también porque son comprensibles para el niño y le transmite mensajes al consciente e inconsciente, sea cual sea el nivel de funcionamiento  de cada uno. Al hacer referencia a los problemas humanos universales, especialmente aquellos que preocupan a la mente del niño, estos cuentos hablan a su pequeño yo en formación y estimulan su desarrollo.

"El aprendizaje es experiencia, lo demás es información" Albert Einstein

Cuánta razón tenía A. Einstein al afirmar que el aprendizaje es experiencia y lo demás es información, y más hoy en día, que la información está disponible siempre en internet. Después de casi cuatro semanas de prácticas en un colegio de primaria en Inglaterra, me he dado cuenta de lo importante que es aprender haciendo, aprendizaje activo. 

Me ha impresionado la cantidad de actividades que realizan los profesores y el consiguiente trabajo que supone. Así como la continua dedicación que hay hacia los niños. 

No conozco demasiados colegios, pero creo que éste es, con diferencia, el que más me ha gustado. Sobre todo, por el ambiente que se vive, los niños son felices y están deseando ir al colegio, lo pasan fenomenal, están muy entusiasmados por aprender. Se cumple con creces el lema del colegio; “Ir contento al colegio”. Los profesores son fantásticos, están continuamente motivando a los niños, haciéndoles párticipes de su aprendizaje cada uno en su nivel, valoran cualquier esfuerzo por mínimo que sea. Apenas hay que regañar y eso que son clases bastante numerosas. No hay libros de texto, ni deberes diarios, sólo semanales, no hay apenas exámenes, todo es práctica, hasta llevaron un horno a la clase para cocinar en la clase de matemáticas, ya que practicaban con los ingredientes las medidas...

Sí hay libros de literatura, cientos de ellos, tienen bibliotecas en las clases, en el colegio, motivan la lectura, dando premios a los que más lean, también hacen obras de teatro... les encanta leer.

Así entiendo porque los niños que se van a estudiar un año a Inglaterra, no quieren volver a España…

En fin, creo que el haber hecho las prácticas fuera de España, me ha abierto el horizonte y sobre todo me ha hecho darme cuenta que se aprende haciendo, experimentando y no tanto estudiar de memoria. Y que si no lo hubiera visto no lo hubiera creído!!

Artículo 1: Bloque I

Queridos Padres de mis futuros alumnos:

Me gustaría mediante esta carta poner de manifiesto el papel tan importante que jugamos, tanto los padres como los profesores, a la hora de fomentar el amor a la lectura en los niños. Tenemos que concienciarnos de la importancia que tiene que el niño lea y disfrute con ello. Leer ha sido y será siempre decisivo para garantizar el éxito en los estudios y en su vida.

Hay que saber diferenciar entre leer y comprender. Antes se creía que el que leía bien era el que leía de corrido y en alto, aunque no se hubiera enterado de nada. Ahora se aconseja que se lea en voz baja para una mejor comprensión.

También se creía que el alumno que se supiera de memoria la lección, era el más listo. Ahora nos damos cuenta que leer un texto no es repetir lo que dice textualmente, sino que es comprender, interpretar lo leído a partir de unos conocimientos previos,  unas intenciones y unas expectativas intelectuales y/o afectivas (Moreno, 2003).

Hoy en día, no tienen tiempo nada más que para los juegos electrónicos, es lo que está de moda. Pero no nos damos cuenta del error tan grande que estamos cometiendo, es lo fácil, dejar al niño solo, sin molestar jugando con una maquina. Hay que fomentarles el amor a la lectura desde que son pequeños, metiéndonos los adultos en el cuento, con ganas, casi interpretando, hay que dedicarles tiempo, no valen excusas y que mejor forma que contándoles un cuento después de comer, antes de dormir…

También es importante preguntar al niño sobre lo que ha leído, hacerle pensar, no que te lo repita, sino que te cuente qué es lo que él ha entendido, lo que le ha hecho sentir,  con qué personaje se identifica, si ha aprendido o ha cambiado en algo después de leerlo, si le recuerda a otra historia …

Pero no vale cualquier cuento, hay que saber distinguir qué es la literatura infantil y que tiene que cumplir:

•        Que tenga como principal objetivo el acercar a los niños al gusto y placer por la lectura, el crear en el niño una experiencia artística y una identificación afectiva con personajes y acciones. Por eso es muy importante que se adapten los cuentos a la psicología del niño, a los gustos del niño, y no al de los adultos, para que así los niños sientan el libro como una aventura en la que ellos mismos van a ser protagonistas.
•       Que la función lingüística predominante sea la función poética, no intentar moralizarlos o educarlos, propio de la paraliteratura.
•       Que pertenezca  a uno de los tres géneros literarios: narrativa, poesía y texto teatral.
•       Ha de ser un texto de ficción aun cuando esté inspirado en hechos reales.
•       Que esté escrito  por un autor, no es lo mismo que folklórica, recogida por muchos. Por ejemplo, en literatura infantil: En 1805 nace, en Dinamarca el principal autor de los cuentos infantiles: Hans Christian Andersen, el creador de "El soldadito de plomo", "El patito feo", "La pequeña cerillera"...

Es importante elegir bien el libro que van leer los niños, tanto por su contenido, su forma, su temática...

La realización de la literatura, como acto de comunicación, se produce gracias al lenguaje literario, un lenguaje especial que tiene muchos puntos de coincidencia con el lenguaje estándar, pero que, a diferencia de él, tiene una función propia, la poética, en la que el emisor (el autor) emplea el código para atraer la atención del receptor (el lector) sobre la forma del mensaje. Los textos literarios no son unívocos ni objetivos comunicativamente, pueden ser interpretados de diversas maneras por distintos lectores.

Según los métodos de lectura basados en Glenn Doman, que llevan cerca de cincuenta años aplicándose en distintos países, incluso con niños con deficiencias graves, Leer, es una de las funciones más importantes de la vida, ya que prácticamente todo aprendizaje se basa en la habilidad para leer. 

También visitar: 

http://www.leer.pe/ique-hacemos/ipor-que-es-importante-la-comprension-lectora

http://www.comprensionlectora.es/

Cuento inventado

“La princesita del Reino”

Erase una vez una princesa que vivía en un castillo con sus padres, los reyes y que era hija única y estaba muy mimada y consentida. El reino era rico y poderoso. Pasaron los años y la princesa se convirtió en una señorita hermosa pero terriblemente insoportable, egoísta y presumida. Sólo quería mirarse al espejo y que todos le dijeran lo guapa que era y lo estupenda que era.

Llegó el momento de que se casara la princesa, pues su padre el rey ya estaba mayor y quería que hubiera un príncipe que le sustituyera. Así que organizó bailes para que la princesa conociera algún pretendiente pero no hubo éxito, ya que la princesa solo quería mirarse al espejo, sólo tenía ojos para ella.

Un buen día, apareció en el castillo un joven príncipe extranjero que no hablaba, venía a conocer a la joven princesa. Venía acompañado por una gran corte, era un príncipe de un rico país. Al rey le pareció extraño que no hablara pero no por ello lo rechazó, a través de señas adivinó que estaba bajo el influjo de un hechizo. Que lo realizó una bruja sobre el príncipe cuando era pequeño como castigo por haberla encerrado bajo mandato de sus padres. La princesa ni le miró a la cara, era una chica mimada y malcriada. No le interesaba pues no podía hablar. Pero le mostró una bola de cristal al rey donde se podía ver a la princesa de mayor, sola, abandonada y lo que es peor vieja y fea. La princesa se horrorizó al ver la bola de cristal y quiso destruirla, pero el joven príncipe se lo impidió.

Al día siguiente, la princesa quería ver al joven príncipe pero este por orden del rey se había ido. Así que decidió que le seguiría y le preguntaría si lo que había visto en la bola de cristal era verdad.

Le costó muchos días encontrarle, el príncipe estaba en su reino, pero este no quiso verla por miedo a que le rompiera la bola de cristal. Ella le rogó durante diez días seguidos que la recibiera, sin importarle su aspecto, sucio y desaliñado. El, al fin consintió en recibirla, impresionado por su aspecto, aunque seguía siendo tan bella como cuando la conoció. Ella le preguntó si era cierto lo que mostraba la bola de cristal, pero él no podía contestarle.

Así pasaron los días, los meses y los años hasta que la princesa se fue convirtiendo en una persona amable, generosa y buena con los demás. Ella quería cambiar, no quería acabar como aparecía en la bola de cristal. El príncipe, enamorado de ella desde el primer día que la vio, poco a poco fue acercándose a ella hasta que ella se dio cuenta de lo maravilloso que era él, y de lo mucho que lo necesitaba. Tanto fue así que un buen día paseando por el bosque, apareció de repente un ciervo,  que asustó a la princesa y esta le dio la mano al príncipe y este la atrajo hacia sí y la besó, rompiendo el hechizo. Ya podía hablar pues este se rompía con el primer beso de amor. Y a continuación el príncipe le pidió la mano a la princesa, a lo que esta acepto encantada.

Fin.

ANÁLISIS DE "MATILDA" Borrador 2

ANALISIS DEL LIBRO: MATILDA

I.REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

TITULO: MATILDA

AUTOR: ROALD DAHL

ILUSTRADOR: QUENTIN BLAKE

EDITORIAL: ALFAGUARA

1ªEDICION: 1989

HIPÓTESIS PREVIA EDAD DESTINATARIO: TERCER CICLO DE PRIMARIA.

II. FORMATO:

MANEJABILIDAD:

Creo que es apropiado tanto el tamaño como el peso del libro, es fácil de llevar. Las páginas son gruesas, lo que facilita su manejo aunque para niños de último ciclo de primaria no tienen problema para pasar las hojas.

ILUSTRACIONES:

No son infantiles, tienen un estilo cómico que gusta tanto a niños como a adultos, son muy expresivas y a la vez sencillas. Aunque en este ciclo ya no son necesarias, creo que ayudan a la comprensión del texto pues reflejan lo  mismo que dice el texto y engancha más para la lectura del libro.

LETRA:

Tamaño: Es del tamaño de un libro de adultos y sí es apropiada para la edad del lector.

Maquetación: Es adecuado tanto el espacio entre líneas como entre caracteres. Y la longitud de las líneas tiene márgenes iguales a derecha e izquierda, el texto está centrado.

Tipografía: las letras son de tipo aríal, lo que facilita su lectura..

III. CONTENIDO:

RESUMEN:

Este libro trata de la vida de una niña llamada Matilda de tan solo cinco años que es muy inteligente. Vive en una familia que la consideran una inútil, un estorbo. A ella le gusta mucho leer, aprendió sola. Es su salvación.

Cuando empieza el colegio, su profesora se da cuenta de que es una niña excepcional y quiere subirle de curso pero choca con la ineptidud de la directora del colegio y la de sus padres, que no la creen.

Gracias a Matilda con sus poderes mágicos y a sus compañeros ocurren divertidas situaciones en las que se pone de manifiesto la ingenuidad de los niños.

TEMA PRINCIPAL:

Critica la incomprensión de algunos padres hacia sus hijos, la ceguera de los mayores ante el punto de vista de los niños aunque normalmente los padres tienen en un pedestal a los niños y no a los profesores…

Creo que el tema es apropiado para niños de once y doce años, y también para más mayores, a mí me ha encantado, a lo mejor a niños menores  no lo entienden bien pero al ser un libro cómico les puede divertir, así como las travesuras que hacen a los mayores.

Ya que en la edad de desarrollo de nueve a once los niños reconocen el humor en el lenguaje. También afirman su independencia, aceptan la realidad pero conservan el manejo de la fantasía. Creo que el tema se puede identificar con niños pre-adolescentes y adolescentes que se sienten incomprendidos por sus padres.

Otro tema que trata es el de la lectura. Leer libros te hace vivir experiencias nuevas, disfrutar, aprender, soñar, evadirse de la realidad… creo que puede fomentar en los niños el amor a lectura y a vivir nuevas experiencias.

ESTRUCTURA:

Es lineal, con un planteamiento, varios nudos y  desenlace.

Planteamiento: Matilda, niña inteligente y buena que le gusta leer, vive con sus padres y su hermano mayor los cuales no la quieren y no la toman en cuenta, les resulta molesta. Pero encuentra consuelo en los libros que le presta la bibliotecaria.

Nudos: Varias acciones de Matilda contra su padre como la de poner pegamento en el sombrero, el fantasma o cuando le tiñe el pelo…

Empieza el colegio y conoce a más niños que son como ella, odian a la directora y se vengan de ella. Sin embargo, su profesora les comprende y los quiere. Su profesora cuenta su vida a Matilda y ésta decide ayudarla.

Desenlace: Golpe final de Matilda con sus poderes mágicos contra la directora.

PROTAGONISTA:

Matilda, niña de cinco años, no se comporta como la edad del lector al que creía que iba dirigido, diez y once años, pues creo que es un libro para niños más mayores, pre-adolescentes y adolescentes de doce y trece años  ya que la dejan sola por las tardes y no se entiende muy bien con sus padres… es un periodo de desarrollo de la inteligencia abstracta, de formación de la personalidad y de inmersión en la sociedad adulta, tanto intelectual como afectiva.

PERSONAJES.

Los padres de Matilda, Señores Wormwood, seres despreciables que no demuestran el mínimo interés por su hija. A su padre lo único que le importa es el dinero y la televisión,  es un vendedor de coches de segunda mano que engaña a los clientes y a su madre lo único que le importa es el bingo y la belleza.

La bibliotecaria, señora Phelps le ayuda y le ofrece libros para leer, pero se mantiene al margen, no quiere complicarse la vida, como tantos alumnos.

La profesora, señorita Honey, amable, comprensiva y cariñosa que enseguida reconoció el talento de Matilda y se hace su amiga, confiándole su vida.

La directora, señorita Trunchbull, es un ser despreciable que odia a los niños y le gusta atemorizarlos, no escucha a nadie. También es ambiciosa y ladrona, le importa el poder y el dinero.

Los compañeros de Matilda que la admiran por su inteligencia pero también ridiculizan a la directora, en concreto Lavender, su mejor amiga le hace una broma a la directora con una salamanquesa en la jarra del agua y Bruce Bogtotter consigue comerse toda la tarta.

VALORES:

Matilda es una niña lista, sensible, con sentido de la justicia, humilde ya que no presume y también divertida. Ayuda, coopera con los demás.

LENGUAJE:

Vocabulario: adecuado para la edad de los niños.

Frases: los párrafos no son muy largos, hay muchos puntos seguidos.

Estilo: creo que tiene un sentido ágil, con exclamaciones, diálogos… Es humorístico y a veces un poco exagerado. Creo que el autor utiliza un estilo adecuado, sí se ajusta al tema. Utiliza metáforas.

IV. CONCLUSIONES:

Este libro es una crítica a los mayores, personas serias que solo piensan en sus problemas y no toman en cuenta a los niños. Te replanteas que no por ser mayor eres más listo que un niño, no eres superior. Ellos también piensan y razonan, y sobre todo les gusta pasarlo bien.

Creo que va dirigido a niños de último ciclo de primaria y de secundaria, incluso también puede ir dirigido a padres y profesores, ya que te hace pensar en mejorar y ser más comprensivos con los niños.

Es muy divertido y fácil de leer. Creo que lo puede leer niños de ultimo ciclo de primaria por ser divertido y facil de leer y tambien de secundaria. Pero creo que tambien es apropiado para padres y profesores, ya que te hace pensar y concienciarte de que los niños son personas que piensan y que tienes que tener en cuenta.
Considero que es apropiado para niños con edades comprendidas entre diez, once y doce años; ya que según Piaget, es el estadio del pensamiento formal, en el que se entra plenamente en la abstracción y se elaboran hipótesis de las cuales se pueden extraer consecuencias sobre su  posible verdad o falsedad antes de haber examinado el resultado de estas implicaciones.

Enseñar con imaginación